第二十一章 李先生（下）

由于都是孩子，家境又不尽相同。

有的富，有的穷……加之又是启蒙教育，笔墨纸砚这些东西，对孩子们而言，相对昂贵。所以每个孩子都配以一个小沙盘，以沙盘为纸，书写练字。沙盘长宽半米，里面铺着黄沙。孩子已废笔管做笔，依照着李基的讲解，在沙盘上写字。写的错了，用手一抹，即可重写，既不会浪费，也非常省力，是村学中必备的用具。

言庆觉得，李基在教大家写字的时候，似乎增加了一些内容。

讲解中，似乎加入了‘永字八法’的内容。对大部分学生而言，似乎有些深奥了。

但对郑言庆来说，却正好合适。

他一个野狐禅出身，别看能写一手颜体字，但对一些书法的基础，却并不知晓。永字八法，正好可以弥补他这种缺陷，虽是以隶书为主，言庆的收获却是巨大。

正写着，李基悄然来到郑言庆的身后。

看言庆一笔一划的临摹五苍，他轻轻点头。

猛然，他伸出手，抓住言庆的笔杆子，往外一抽。可言庆猝不及防之下，笔管离手。扭头看去，却见李基轻轻摇头，“郑言庆，书求法，更求意。你笔下所书，其形已具，其意却匮乏……今后当苦练指意，否则徒具其形，终究难有大成就。”

法，说的是笔法。

有点收，贵紧而重，画勒，贵涩而迟……

这种笔法上的学习，前人已做出了各种总结，可以慢慢琢磨；然而这指意，却需要有天赋，更需苦练。王羲之有指意传论，讲的就是这个道理。就这学堂里的孩子们而言，郑言庆的书法，无疑是个中翘楚。但正如李基课间所说的那样：起点不同，要求亦不同。

很明显，李基对言庆的要求，远高于对其他人的要求。

当天结课而论的时候，其他孩子最差也得了一个乙等的评价，而郑言庆，却只得了个‘丁’。甲乙丙丁，这‘丁’等评价，无疑最差。一般而言，先生很少会给学生以‘丁’论。可偏偏，李基对言庆要求的严格，令郑言庆也感觉到非常意外。

这，也太严格了吧！

但先生既然做出评论，言庆也只能接收。

随着学子们一起，向先生行了谢礼之后，郑言庆颇有些意兴阑珊，低着头准备离开。

李基又叫住了他……

“郑言庆，你可是觉得不服气？”

“学生……”

李基笑道：“我
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